FICHE ÉDUCATION & INCLUSION

L'ÉCOLE POUR TOUS : L'INCLUSION RÉELLE

LA PHILOSOPHIE : "L'inclusion ne se décrète pas, elle s'organise." Passer de "l'École inclusive" (concept) à "l'École pour tous" (réalité) demande des moyens humains. Aujourd'hui, les enfants en situation de handicap (notifiés MDPH) et leurs accompagnants (AESH) souffrent d'un manque de formation et de reconnaissance. La Ville, responsable du temps périscolaire (cantine, garderie, ALSH), doit être exemplaire là où l'État est souvent défaillant.

1. LE PERSONNEL : FORMER POUR MIEUX ACCUEILLIR

On ne peut pas demander à un animateur périscolaire de gérer des troubles du spectre autistique ou des handicaps moteurs sans outils.

  • Plan de Formation Massif : Nous engagerons un plan de formation continue pour tous les ATSEM et animateurs municipaux sur l'accueil des enfants à besoins particuliers.
  • Sensibilisation au Handicap : Des modules spécifiques (gestion de crise, communication non-verbale, ergonomie) seront obligatoires pour tout nouvel entrant dans les services de l'enfance.
  • Mixité des équipes : Nous faciliterons le recrutement d'agents eux-mêmes en situation de handicap dans les équipes d'animation pour changer le regard des enfants dès le plus jeune âge.

2. L'AMÉNAGEMENT : DES ESPACES APAISÉS

L'environnement physique joue un rôle majeur dans le bien-être des enfants neuroatypiques.

  • Espaces "Refuge" : Dans chaque nouvelle école (et lors des rénovations "Oasis"), nous créerons des zones de calme (bulles de retrait) permettant aux enfants en surcharge sensorielle de s'isoler sans être exclus.
  • Accessibilité Universelle : Au-delà des rampes PMR, nous travaillerons sur la signalétique (pictogrammes, codes couleurs) pour rendre l'école lisible pour tous les troubles cognitifs (DYS, etc.).

3. LA CONTINUITÉ ÉDUCATIVE : LE LIEN VILLE-ÉDUCATION NATIONALE

L'enfant est le même en classe et à la cantine. La rupture de prise en charge est inacceptable.

  • La Charte AESH : La Ville militera pour que les AESH (personnels d'État) puissent être employés par la Mairie sur le temps périscolaire (cantine), garantissant à l'enfant de garder son référent de confiance toute la journée et à l'agent d'avoir un temps plein et un salaire digne.
  • Coordination PIAL : Nous intégrerons systématiquement les coordonnateurs de PIAL (Pôles Inclusifs) dans les comités de pilotage des projets éducatifs de territoire (PEDT). À partir de 2027, les PIAL se transforment en PAS (pôle d'appui à la scolarité) avec à leur tête un enseignant spécialisé et un éducateur spécialisé (financé et envoyé par l'ARS).

4. L'ÉDUCATION À L'EMPATHIE

L'inclusion passe par le regard des autres enfants.

  • L'Exemple Adulte : Plus que des "cours d'empathie", nous misons sur l'exemplarité des adultes encadrants. La tolérance zéro envers les violences verbales ou physiques s'applique d'abord aux personnels.
  • Projets Handisport : Généralisation des cycles de découverte handisport (cécifoot, basket fauteuil) sur le temps périscolaire pour tous les enfants, valides ou non.
OBJECTIF : UNE ÉCOLE OÙ LA DIFFÉRENCE N'EST PLUS UN PROBLÈME, MAIS UNE DONNÉE INTÉGRÉE PAR DES AGENTS FORMÉS ET VALORISÉS.